1、隨著教學觀念的更新與多媒體網(wǎng)絡技術影響的擴大,傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學內容、教學手段也發(fā)生了深刻的變革.2001年6月國務院頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出"改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程."《綱要》還強調課程的功能要從單一的傳授知識功能轉變?yōu)榫C合功能,即引導學生學會做人,指導學生學習知識技能,幫助學生學會自主學習,促進學生

2、學會自主發(fā)展.本文根據(jù)學生的特點、課程的特點和教學的基本規(guī)律,以基于問題的學習和模塊化范例教學理念為指導,在學校教學應用中作了初步的探討.文章力圖以理論指導實踐,不僅從理論上闡述了基于問題的模塊化范例教學的基本理念及其應用于教學的意義,還從實踐層面進行了具體操作研究,為基于問題的模塊化范例教學提供了真實的案例,并通過對學生的影響對基于問題的模塊化范例教學進行了評價.全文共分為五部分:第一部分分析了計算機課程的教學現(xiàn)狀及研究背景,提出目前

3、教學中存在的問題,并說明進行基于問題的模塊化范例教學的研究意義.第二部分對基于問題的模塊化范例教學作了清晰的界定,論述了基于問題的模塊化范例教學的理論依據(jù).基于問題的模塊化范例教學是以建構主義學習理論、認知靈活性理論、研究性學習等理論為理論基礎的.第三部分闡述了基于問題模塊化范例的教學方式建構,本部分從七個方面進行描述:學生分析(Analyze Learner)與課題的確定;教學環(huán)境的設計;建立協(xié)作學習小組;小組形成典型范例,組間進行交

4、流;形成性評價及總結性評價;學習中教學策略的運用;師生角色定位.第四部分探討了基于問題的模塊化范例的應用,以《Powerpoint的修飾技巧》為具體案例,進行教材和學習者分析確定課題;設計教學情境,進行以學生為主體的學習;組建協(xié)作學習小組,設計課題形成典型范例;填寫問題完成情況表格,進行評價.第五部分進行了基于問題的模塊化范例的價值取向與展望.本部分理論通過基于問題的模塊化范例教學的特點及對學生學習的影響,闡明了基于問題的模塊化范例教學