1、語(yǔ)用失誤是對(duì)人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中沒(méi)有達(dá)到完美交際效果的差錯(cuò)的統(tǒng)稱(chēng)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然掌握了足夠的單詞及語(yǔ)法知識(shí)，但在跨文化交際中卻經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)用失誤。 針對(duì)初中生所進(jìn)行的語(yǔ)用能力測(cè)試表明，由于缺乏文化差異意識(shí)與文化背景知識(shí)，使得他們?cè)诳缥幕浑H中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)用失誤。這種現(xiàn)狀顯然不符合素質(zhì)教育的要求。究其原因，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中文化因素的重要性。 要改變這種狀況

2、，首先要充分認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。語(yǔ)言與文化密不可分。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不僅要學(xué)習(xí)其語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，還應(yīng)了解該語(yǔ)言賴(lài)以生存的文化背景知識(shí)，這其中包括社會(huì)習(xí)俗、語(yǔ)言習(xí)慣、價(jià)值觀念、思維方式等。如果只重視語(yǔ)言本身而忽視文化因素，就不可能學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，也不會(huì)具有用該語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的能力。在這一理論的指導(dǎo)下，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化因素的導(dǎo)入，以增強(qiáng)其文化差異意識(shí)、提高其跨文化交際能力。針對(duì)學(xué)生的具體情況，應(yīng)充分利