1、遼寧師范大學碩士學位論文中德小學數(shù)學語文教學大綱教學內(nèi)容及要求差異的比較研究姓名：張桂春申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：傅維利19990420中德小學數(shù)學語文教學大綱教學內(nèi)容及要求差異的比較研究“怎么教”與“怎么學”上著力較多，而在“教什么”、“教多少”、。學什么”、“學多少”上用力較少的偏向。對于基礎教育的小學教育階段來說。我們到底應該教什么、教多少、學什么、學多少這是一個關(guān)系到義務教育質(zhì)量好壞、基礎教育成敗、公民素質(zhì)高

2、低的、帶有根本性與方向性的大問題，理應引起我們教育工作者的關(guān)注與思考，同時，也有必要引借發(fā)達國家的經(jīng)驗來幫助我們尋找差距所在?；谶@樣的思考向度，筆者把論文選題定位在小學教育教學領域，選取自己熟知的中德兩國小學數(shù)學語文教學大綱關(guān)于教學內(nèi)容及教學要求的規(guī)定作為比較對象，并將砑究的焦點移位在多與少、難與易的差異及對我國小學教育教學實踐中的問題作一些批判性思考，以期樹立小學基礎教育的新觀念，尋求小學教學改革及“減負”的新突破，為促進我國基礎教

3、育早13實現(xiàn)現(xiàn)代化作出貢獻。～、研究對象的可比性及選題的意義(一)關(guān)于研究對象的可比性問題的界定眾所屬知，中國與聯(lián)邦德國在社會政治制度、經(jīng)濟制度上完全不同，其歷史、文化、教育也都存在著諸多差異，由此提出了本研究的可比性問題。在這里有必要先對某些易引起歧義的相關(guān)問題加以簡潔的說明與界定。1關(guān)于中德小學學制對應問題我國小學基本上為六年學制，少數(shù)地區(qū)為五年學制，兒童一般是6歲或7歲入學。德國小學的中文稱謂叫“基礎學?！?Grundschule

4、)，學制為四年(只有柏林市和勃蘭登堡州為六年學制，其它各州將五、六年級劃為中等教育第一階段的“定向階段”，德語稱Orientierungsstufe)，兒童年滿6周歲方可入學。一方面，兩國兒童入學年齡及各年級學生年齡基本相當，不影響我們進行對等比較。另一方面，中德兩國小學教學大綱都對每一個年級豹教學內(nèi)容及教學要求作出了具體詳細的規(guī)定。為了保證比較的相對合理性，我們在本文只以中國六年制小學的前四年與德國小學進行對等比較。附帶要說明的是聯(lián)邦

5、德國大學前的教育為13年(只有東部新州為12年)，我國大學前的教育為12年。但了解替國教育的人都知道，德國完全中學12學級和13學級的教學內(nèi)容及要求基本上相當于我國大學一、二年級的教學內(nèi)容及要求。德國大學畢業(yè)生相當于中國的碩士學位獲得者，可以直接攻讀博士學位。從中可見，小學學制的不同并不影響本文比較研究的合理性問題。2關(guān)于中德小學學科教學大綱的可比性問題我國小學各學科教學大綱是由原國家教育委員會統(tǒng)一制定頒布，具有法律性、權(quán)威性、統(tǒng)一性、

6、指令性等特點。本研究使用的小學數(shù)學語文教學大綱是由國家教委于1992年頒布實施的《九年艾務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》和《九年義務教育全日制小學語文教學大綱)，目前正在使用。聯(lián)邦德國雖然是聯(lián)邦制國家，其“文化主權(quán)”在各州，即小學各學科教學大綱由各州文教部統(tǒng)一制定，但是，各州制定頒布實施的教學大綱又都具有相似性或基本的統(tǒng)一性，無重大差異。這是因為，在全聯(lián)邦層有關(guān)于文化教育事業(yè)的統(tǒng)一的官方組織機構(gòu)及權(quán)威性的州際問的專門協(xié)作組織機構(gòu)(如聯(lián)邦科