1、隨著我國小學(xué)生入學(xué)數(shù)的逐年降低,以及人們對接受優(yōu)質(zhì)教育和個性化教育愿望的愈加強(qiáng)烈,社會對現(xiàn)今基礎(chǔ)教育提出了更高的要求,在此社會背景下小班化教育應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)教育組織的空間形式從傳統(tǒng)的大班班額數(shù)壓縮至較少的班額數(shù),教育活動在學(xué)生人數(shù)較少的班級中開展,班級的教育活動方式會發(fā)生一些變化,班級管理的主體行為會發(fā)生變化,班級中的各種關(guān)系也隨之發(fā)生了很大的變化。深入研究這些在班級管理中發(fā)生的變化,有助于教師注重提高學(xué)生的主體地位,有助于促進(jìn)教師管理理

2、念的提升,使小班化教育下的教師管理行為更加具有實(shí)效性,從而促進(jìn)每個學(xué)生全面且具有個性地發(fā)展,使素質(zhì)教育得到真正落實(shí)。因此探求小班班級管理的有效措施,保障每位學(xué)生的更好發(fā)展,具有十分重要的意義。
　　 第一部分首先闡述了本課題研究的背景和選題的來由,接著界定了小班、小班化教育和班級管理等概念,然后綜述了國內(nèi)、外小班化教育的理論研究和實(shí)踐研究,指出了研究的主要內(nèi)容和意義,最后介紹了本研究所采用的研究方法。
　　 第二部分以個