1、自德國哲學家胡塞爾創(chuàng)立現(xiàn)象學以來，現(xiàn)象學“回到實事本身”的研究態(tài)度以及對現(xiàn)象學方法的共同理解將眾多成員聯(lián)合在一起，形成了歐洲大陸二十世紀最重要的哲學思想運動——現(xiàn)象學運動。諸多專業(yè)實踐者將現(xiàn)象學運用于各自領城中并產生了應用現(xiàn)象學，對包括教育管理學在內的許多學科的問題提出和方法操作產生了廣泛影響。 本研究把現(xiàn)象學應用于教育管理領域的實踐與理論統(tǒng)稱為“現(xiàn)象學的教育學”。在對現(xiàn)象學、現(xiàn)象學教育學的涵義、發(fā)展歷史作了梳理的基礎上，論文分

2、析了現(xiàn)象學引入教育管理領域的歷史背景；對現(xiàn)象學方法在教育管理領域具體應用的進行了思考，提出具體運用的四個流程；探討了現(xiàn)象學方法對教育管理的意義；也指出了現(xiàn)象學教育管理學的不足之處。 本研究以被研究者、他的同事和學生作為訪談對象，以此作為獲取資料的主要手段，盡量以文化主位的角度客觀地勾勒一位中學校長從學生、普通教師、班主任到校長的成長歷程，把他在每一個階段有趣的故事、體會和感悟整理出來。接著對被研究者的教育感悟進行歸納、概括、總結

3、，呈現(xiàn)被研究者在他長期的教育教學實踐中，形成的富有鮮明個性而見解獨到的感悟。最后，由“我”從傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識兩個維度對被研究者的個性進行解讀、剖析。 相對于現(xiàn)象學在教育其它領域的蓬勃發(fā)展，教育管理中的現(xiàn)象學研究還相對匱乏，本研究希望對現(xiàn)象學在教育管理領域的運用能夠盡自己的微薄之力，作粗淺的探討。同時，本研究將認真分析現(xiàn)象學的不足，系統(tǒng)全面對待現(xiàn)象學的優(yōu)點和缺陷，對它的啟示和局限的進行客觀冷靜地分析。對于該領域的很多空白，還需要