1、21世紀伴隨著世界政治、經(jīng)濟、科技的全球化以及信息時代的到來，當今各國之間綜合國力的競爭，尤其是是人才資源的競爭越來越激烈，經(jīng)濟全球化浪潮推動高等教育不斷向國際化的方向發(fā)展，高等教育國際化已成為世界范圍內(nèi)高等教育發(fā)展的客觀趨勢，世界各國特別是高等教育發(fā)達國家都將目光投向了廣闊的國際高等教育市場。中國教育國際交流與合作是中國改革開放事業(yè)的一個重要組成部分，通過與發(fā)達國家進行合作辦學，借助他們優(yōu)質(zhì)的教育資源，既是推動我國高等教育的改革，加快

2、我國高等教育國際化的進程的需要，也是高等教育發(fā)展趨勢的必然。
　　 從改革開放之初，我國就已經(jīng)開始探索各種形式中外合作辦學。2001年中國加入WTO，根據(jù)我國對WTO的教育承諾，允許其他成員國來華開辦合作辦學性質(zhì)的教育機構或進行其他形式的合作辦學，中外合作辦學以此為契機，實現(xiàn)了快速的發(fā)展。由于《中外合作辦學條例》的政策目標主要在高等教育層面，因此本文所選取的研究對象為高等教育領域里的中外合作辦學。
　　 但同時，由于中外

3、合作辦學舉辦者受不同利益的驅(qū)動，使得質(zhì)量問題日益突出，表現(xiàn)為：法制不完善、缺乏配套政策、監(jiān)管力度不夠、教育評估落實不到位、缺少社會監(jiān)管體系等，其中質(zhì)量管理是主要問題。由此可見，中外合作辦學機構和項目只有通過質(zhì)量管理，加強產(chǎn)品質(zhì)量控制，才能滿足用戶對教育質(zhì)量的需求。
　　 對中外合作辦學的質(zhì)量管理進行研究，是理論研究者和教育實踐者不能回避的責任。本文在對中外合作辦學和教育質(zhì)量管理的相關概念和現(xiàn)狀進行分析的基礎上，找出當前中外合作辦