1、生存教育對幫助學生認識個體生命的價值，掌握基本的生存知識和技能，積極進行自我塑造，促進入與人、人與社會、人與自然和諧發(fā)展方面有著至關(guān)重要的作用。生存教育對于提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，推動社會可持續(xù)發(fā)展具有重要的影響。為了最大限度的減少突發(fā)事件對學生的危害，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要開展應急求生教育。而目前全省各級各類學校尚未開展系統(tǒng)性的應急避險求生訓練。由于各種原因大部分學校只能開展安全教育的短期培訓。需求與學校課時的沖突，以及

2、應急求生教育的性質(zhì)激發(fā)了筆者的教學想法--利用混合式學習進行應急求生教育。
　　 文章首先分析了國內(nèi)外學者對混合學習的定義，對混合學習的定義進行了界定，并闡述了混合學習的內(nèi)涵。主要以活動理論為理論基礎(chǔ)，并結(jié)合應急求生教育的特點，提出了應急求生教育的混合式學習教學設(shè)計模型。并在高中一年級與初中一年級中根據(jù)不同的年齡階段與心理年齡特征，開展教學活動，進行了多層面的探索和實踐。
　　 在不同的案例中探索混合學習教學設(shè)計的方法，