1、教育是民族振興的關(guān)鍵，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。農(nóng)村教育是農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的直接實施者，他們的工作狀況、工作質(zhì)量對農(nóng)村教育的成敗有重要影響。本文從職業(yè)幸福感角度，對農(nóng)村中學(xué)教師群體的工作情況進行研究，全面分析了影響其幸福感的因素，并對提升教師幸福感的方法進行了探討。
　　 本文以筆者的學(xué)校為主要考慮對象，綜合運用馬斯洛的“需要層次理論”、赫茨伯格的“雙因素論”、期望值理論等，并結(jié)合自

2、己十多年農(nóng)村中學(xué)教育一線的工作體會對農(nóng)村中學(xué)教師幸福感進行深入剖析。采用質(zhì)性研究方法，結(jié)合問卷調(diào)查、個別訪談、實地觀察、文獻法等多種研究方法，以筆者的學(xué)校為主，以周邊兩所農(nóng)村中學(xué)為輔，研究農(nóng)村中學(xué)教師的職業(yè)生命質(zhì)量、工作情況、心理狀況及其形成原因，探尋農(nóng)村中學(xué)教育存在的問題，并思考提升教師職業(yè)幸福感的措施。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)整理和訪談記錄分析發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)幸福感與多種因素相關(guān)，包括工作學(xué)校的人文環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)和家長的支持與配合、工資的按

3、時發(fā)放與每年的獎金增長情況、工作中的成就感、組織提供給個人的發(fā)展機會、家庭的經(jīng)濟狀況以及他們進入教師行業(yè)的原因等。農(nóng)村中學(xué)教師獲得幸福感的主要原因有：每年有兩個可以調(diào)整休息的假期、學(xué)生對老師的尊敬和愛、領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定、工作中能得到個人的發(fā)展和創(chuàng)造空間、家長的支持和肯定等；導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)幸福感缺失的主要原因有：農(nóng)村學(xué)校困難重重、勞酬不相對應(yīng)、工作煩瑣機械、教師晉升晉級難、家長的不理解、學(xué)校中不和諧的人際關(guān)系、身體狀況長期處于亞健康