1、《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視?！笨墒情L期以來，中學(xué)作文教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力收效不大，畏懼作文、厭倦作文是學(xué)生中普遍存在的心理現(xiàn)象，作文水平低下更是不爭的事實。 何以作文難，作文教學(xué)更難，筆者認(rèn)為主要是作文教學(xué)有名無實，只有作文，沒有教學(xué)；認(rèn)識到了調(diào)動作文積極性的問題，但只有開始沒有延續(xù)；作文所需語文知識不全、寫作過程有心無力；作文教學(xué)計劃性不強(qiáng)，隨意性大，命

2、題陳舊，脫離實際；教師指導(dǎo)越俎代庖，過猶不及。 不僅中國寫作教學(xué)面臨著難題，加拿大、澳大利亞、英國、美國、日本都對作文教學(xué)的認(rèn)識與改革都作出了新的思考。我國作文教學(xué)改革研究也是百花齊放，歸納起來主要有幾類：提倡興趣意識、創(chuàng)新意識、開放意識和多角度意識；提倡對寫作技法的指導(dǎo)，有所為，有所不為；提倡強(qiáng)化練習(xí)，注重積累，拒絕單一，點(diǎn)面結(jié)合；還有提倡改變傳統(tǒng)評價方式。 基于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為長期以來，我國的寫作教學(xué)缺乏對寫作作為

3、一個動態(tài)的行為過程的把握，尤其是根本沒有把寫作活動看成是一個連續(xù)的內(nèi)部認(rèn)知過程，寫作教學(xué)存在諸多缺陷；所以從寫作是個體認(rèn)知的選擇與決定的運(yùn)作過程、是寫作者與文本之間的循環(huán)過程的視角來研究寫作教學(xué)，更接近于寫作的本來面目。 筆者認(rèn)為現(xiàn)今中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)改變觀念，教師指導(dǎo)之第一意義是培養(yǎng)要寫之愿望，其它的指導(dǎo)皆是此后之事。從改變培養(yǎng)方向入手，讓學(xué)生重新定位寫作，樹立風(fēng)格意識、動態(tài)意識、人文意識，從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的觀念中跳出來，改變?yōu)?/p>