1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高等職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，高職教育已成為高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能人才，然而目前高職教育培養(yǎng)的高技能人才與社會(huì)的實(shí)際需求還有相當(dāng)大的差距，作為人才培養(yǎng)核心要素的人才培養(yǎng)模式還有待于進(jìn)一步完善。為此，本文選擇高職院校的人才培養(yǎng)模式為研究課題進(jìn)行了初步的研究。
　　 本文采用文獻(xiàn)法、比較研究法等方法探討了高等職業(yè)教育

2、人才培養(yǎng)模式的概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要素和特征。結(jié)合我國(guó)目前幾種主要的高職教育人才培養(yǎng)模式，探討了我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)模式中存在的主要問(wèn)題，即教育觀念偏離社會(huì)需要、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置不合理等，并分析探討了造成這些問(wèn)題的原因。
　　 通過(guò)對(duì)德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、英國(guó)的BTEC模式和澳大利亞的TAFE模式的分析和比較，探討了發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，認(rèn)為注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)與企業(yè)的合作、重視實(shí)