1、二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)，隨著教育教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。 近年來，信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確

2、提出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)”。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集并分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。 然而，目前語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)走入誤區(qū)，導(dǎo)致語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合長(zhǎng)期在低層次上徘徊，不僅教師無法真正從這一種新型的教學(xué)形式中受益，學(xué)生也無法真正

3、從中得到能力方面的鍛煉和提高。顯然，這一現(xiàn)狀與社會(huì)所寄予的期望有很大的差距。本文對(duì)語文學(xué)科與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并探究存在的問題及相關(guān)對(duì)策，旨在充分調(diào)動(dòng)師生的互動(dòng)意識(shí)，為語文教學(xué)改革尋找突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。論文除前言和結(jié)束語外，分四個(gè)部分也就是四章進(jìn)行論述： 第一章簡(jiǎn)要論述了語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論基礎(chǔ)，指出需要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理論有語言學(xué)理論、行為主義理論、認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。 第二章論述語文學(xué)

4、科運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，指出目前存在四個(gè)方面的問題：對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知、使用仍處于初級(jí)階段；語文信息資源低水平重復(fù)建設(shè)，利用率低；運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)的實(shí)效不明顯；語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋體系不完善。 第三章從前面的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，對(duì)語文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)方面所存在的問題進(jìn)行了對(duì)策探究，提出四個(gè)方面的策略：注重師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；正確定位信息技術(shù)的價(jià)值，防止教學(xué)中“語文味”的流失；優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)