1、史傳文學是把歷史與文學融為一體的文學體式。在史傳文學中不僅真實的記錄了中國社會的發(fā)展進程，而且還用文學的手法對歷史事件及歷史人物進行了藝術(shù)化的描繪。通過對史傳類文言文的學習可以讓學生感觸到中華民族歷史發(fā)展的脈搏，感受到中華民族的文明進程。并且在學習中還可以讓學生體會到民族精神、民族情感及民族語言的內(nèi)在品質(zhì)，受到中華民族的道德情操的陶冶，讓自己成為名副其實“炎黃子孫”。
　　通過筆者對史傳類文言文教學現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此文體在施教過程

2、中也遇到了許多跟文言文類似的問題，需要教育者解決。同時，史傳類文言文所遭遇的問題又與其它文體的文言文有所差別。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，學生喜歡史傳類的文言文內(nèi)容。只是在學習過程中因為教師的教學理念、教學方法定位不合理，磨滅了學生的學習積極性。因此在教學過程中如何恰當?shù)囊龑W生學習史傳類文言文，讓學生喜歡并積極的學習史傳類文言文成為了語文教學中亟待解決的問題。
　　從這個問題出發(fā)，在整篇論文中，筆者首先對研究史傳類文言文教學的意義進行了闡

3、述，明確了研究史傳類文言文教學的必要性。此后，又在論文中分別從史傳類文言文的史學特征、文學特征及語言特征對史傳類文言文的本體進行了分析，為教學研究提供了理論基礎。
　　再次，在本篇論文中筆者通過調(diào)查問卷的方式對中學史傳類文言文的學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查。通過對調(diào)查問卷的分析得出在史傳類文言文教學中主要存在以下幾個問題:(1)對史傳類文言文的學習具有強烈的功利性目的。(2)學習內(nèi)容上重工具性輕人文性。(3)史傳類文言文的教學方法較為單一。

4、(4)學生在學習史傳類文言文時有極大的畏難抵觸情緒。(5)學生的史傳類文言文的閱讀視野狹窄，并且沒有形成良好的閱讀習慣。同時對出現(xiàn)這些問題進行了分析，得出以下原因:(1)史傳類文言文本身造成了學生學習難度。(2)教師自身的業(yè)務修養(yǎng)限制了史傳類文言文教學。(3)學生的不科學學習行為造成了史傳類文言文課堂的尷尬現(xiàn)狀。通過對史傳類文言文的教學的現(xiàn)狀及造成現(xiàn)狀的原因研究，為史傳文言文教學提供了一個指導方向。
　　在論文的最后部分是對史傳類

5、文言文教學的策略研究，主要分為了兩大部分，分別是樹立科學的教學理念和合理使用教學方法。在教學理念部分，著重從史傳教學中的教學目標的設立、學生地位的定奪、教學方法的重新認識、教學評價的合理利用等方面進行了論述，從觀念上來改觀史傳類文言文教學。在教學實踐上，主要是對教學方法的應用指導。主要分為兩個方面:一是要把史傳類文言文當作文言文來教，夯實文言基礎，獲得閱讀文言文的能力，體會文本的語言特色、文學特色，如誦讀法。二是要注重從文言文的文體特點