1、聽力是語言活動的重要形式，也是掌握語言的基本技能之一。聽力教學是外語教學的重要環(huán)節(jié)，它既是高中英語教學的難點也是高考英語的難點。但有不少問題存在于高中英語課堂上，譬如聽力課課時少，教學模式陳舊，課堂教學方法單一，英語課堂中聽力教學沒有受到足夠的重視等，導致教學效率低，學生的聽力能力較差。因此需要英語教師探索一個確實可行的有效的教學方法提高學生聽力學習的效率。
　　建構主義指導下的支架式教學模式提供了一種以學習者當前發(fā)展水平為基礎的

2、、系統(tǒng)有序的、可運用多種方法引導學習者主動建構知識技能，并向更高發(fā)展水平邁進的教學模式全新的教育理念。其教學理念來源于維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。這種教學模式主旨在于通過為學生搭建學習的理論框架，借助教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)對知識意義的建構。目前此模式已經(jīng)廣泛應用于外語閱讀教學中，但在英語聽力教學中采用該模式的實證研究至今尚不多見。
　　因此，本論文嘗試將支架式教學模式應用于

3、高中英語聽力教學中，探討該模式是否比傳統(tǒng)的聽力教學方法更有優(yōu)勢，是否更能適合培養(yǎng)和提高學生的聽力學習能力，是否能改變學生英語聽力學習的觀念和態(tài)度，是否能教育學生學會合作學習提高學習的興趣，是否能培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。本研究具體操作如下：
　　在湖南津市市一中選擇了高一年級兩個平行班學生來做教學實驗，1班為實驗班，采取支架式教學模式指導下的聽力教學；2班為對照班，采取常規(guī)聽力教學模式。實