1、國家課程標(biāo)準(zhǔn)是“新課程”的一個(gè)重要文件,也是我國基礎(chǔ)教育課程發(fā)展史中一塊極其重要的里程碑,它的頒布會引發(fā)我國中小學(xué)教育產(chǎn)生極為深刻的變化。課程標(biāo)準(zhǔn)還是我國素質(zhì)教育在相應(yīng)階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是課程實(shí)施、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就評價(jià)的依據(jù)。但課程標(biāo)準(zhǔn)本身是一種政策文本,制定了課程標(biāo)準(zhǔn),并不能保證我們的教育教學(xué)和學(xué)業(yè)成就評價(jià)就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的。尤其是學(xué)業(yè)成就評價(jià)作為推動基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革的直接工具,如果它的編制和實(shí)施是不依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的話,那么,我們期待

2、的素質(zhì)教育的目標(biāo)能在教育實(shí)踐中得到落實(shí)就成了-句空話。由于基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)本身是一個(gè)龐大的研究領(lǐng)域,而從評價(jià)實(shí)踐角度來看,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的成就測驗(yàn)的編制與實(shí)施程序是其中的關(guān)鍵,因此,我們研究的焦點(diǎn)就集中在如何實(shí)施的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。 本研究分為三大部分。第一部分“走進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià),著重交待為什么要研究基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)程序。第二部分“國際經(jīng)驗(yàn)與比較”,包括第二至第六章,是承上啟下的部分。這部分主要是梳理國

3、際上關(guān)于基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)是如何組織、實(shí)施的,試圖為第三部分的具體評價(jià)的程序研究提供基礎(chǔ)。第三部分“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)的實(shí)施程序”,包括最后三章,在國際經(jīng)驗(yàn)和比較的基礎(chǔ)上,深入探討各個(gè)不同的環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。 第一章探討基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)的緣起,并通過考察國內(nèi)和國際對基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)的現(xiàn)狀和問題,得出了本研究的主要任務(wù)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)程序研究。本章還探討了研究的具體方法和幾個(gè)核心概念的

4、界定。 第二章開始到第六章這一大部分根據(jù)研究的設(shè)定范圍,分別從美國、英國、澳大利亞和加拿大等四個(gè)英語國家梳理其基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)的發(fā)展歷程和評價(jià)組織、實(shí)施的具體程序,并比較了其中的共同主題和經(jīng)驗(yàn),為第三部分的程序展開提供知識基礎(chǔ)。 第七章主要分析了現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)的類型、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價(jià)用得最多的是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),但課程標(biāo)準(zhǔn)并不等于學(xué)業(yè)成就測驗(yàn),需要從課程標(biāo)準(zhǔn)到具體測驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。本章著重分析