1、隨著我國英語教育改革的深入發(fā)展，文化導入和文化意識的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。在外語教學中注重文化教學已成為了英語教學界的共識。而我國傳統(tǒng)的外語教學模式長期以來受結(jié)構(gòu)主義和行為主義理論的影響一直處于以教師為中心、以語言知識為重點的教學模式，強調(diào)語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認知，注重詞匯、語法等知識的教學，而忽視了語言文化背景知識的導入。學生常因不了解中西文化差異，在交際中出現(xiàn)很多語用錯誤。同樣，高職教育的英語課程的教學也沿襲著這種教學方法。但是，這種

2、重視英語語言知識和語言技能的培養(yǎng)而忽視文化教學的現(xiàn)象與高職高專對學生的培養(yǎng)目標大相徑庭，高職高專主要是培養(yǎng)社會應用型人才。高職高專英語教學改革堅持“實用為主、夠用為度”的大方向，以培養(yǎng)學生實際應用語言的能力為目標，突出教學內(nèi)容的實用性和針對性。英語教學的最終目標是培養(yǎng)跨文化交流的人才，而跨文化交流者必須保持本民族文化身份。在高職高專的英語文化教學中，只有把本族語文化教學和目的語文化教學并舉，才能使高職高專學生提高跨文化交流能力。

3、　　 本文根據(jù)高職高專英語特點，從語言與文化關(guān)系理論的角度，跨文化意識的培養(yǎng)與交際能力提高的角度，分析了在高職高專院校英語教學中進行雙向文化導入教學的重要性。指出了高職高專院校英語雙向文化教學的教學原則。隨后作者通過在高職高專英語教學中進行文化教學的一個實驗，證明提出的文化教學策略在培養(yǎng)學生文化意識以及提高他們的跨文化交際能力方面是切實可行的。教學實驗結(jié)果表明，雙向文化導入英語教學方法對提高高職高專學生的跨文化交際能力有明顯的提高作用