1、詞匯是語言的三大要素(語音，詞匯，語法)之一，是語言的建筑材料。離開詞匯，語言就失去了實際意義。因此語言教學離不開詞匯教學。一般來說，學生掌握詞匯的多少，是衡量其英語水平的標準之一。著名的語言學家Wilkins說：“沒有語法，只能表達很少的東西，但是沒有詞匯什么信息都無法傳遞?！庇纱丝梢?，詞匯教學在語言教學中占有很重要的地位。高中階段詞匯教學的任務是不僅要使學生學到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且我們也要使學生掌握學習詞匯和記憶單詞的有效方法，培養(yǎng)

2、學生在根據(jù)語境或構(gòu)詞法推測詞義和理解句意的能力。當然，這一切都是要在一定的詞匯量累積的基礎上的。
　　 在交際法備受推崇的今天，很多老師往往容易走極端，就是完全拋棄了原先傳統(tǒng)的直接教學法，無論什么類型的詞匯教學，一律采取交際法來教學；還有一些教師，尤其是一些老教師，則對交際法予以排斥，有時不顧學生的興趣培養(yǎng)與交際需要，堅決把自己原來傳統(tǒng)的直接教學原則堅持到底。其實，這兩種態(tài)度都是不妥當?shù)摹?br>　　 本文作者試圖論述將英語詞