1、詞匯是語言知識的重要內(nèi)容和語言技能發(fā)展的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是各個階段語言學(xué)習(xí)的有機組成部分。高中英語教學(xué)階段是詞匯學(xué)習(xí)的一個重要階段，因此詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為高中英語教學(xué)理論和實踐中探討和研究的重要方面。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，許多中學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)英語詞匯，卻無法恰當(dāng)?shù)乩斫獠⑦\用它們。原因在于脫離語境和缺乏語境的輸入的詞匯教學(xué)使得學(xué)生只記憶了詞匯的意義而忽視了意義產(chǎn)生的語境和詞匯的語境知識。另外，英語中一詞多義的現(xiàn)象很多，近義詞間存在著語境差別

2、，需要通過語境或使用語境策略來解釋和限制詞匯的含義。因此詞匯教學(xué)中，需要通過語境的輸入來豐富學(xué)生詞匯的語境知識并培養(yǎng)學(xué)生的語境意識和語境策略。 本文的研究旨在通過調(diào)查語境輸入式的詞匯教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題，以及造成這些問題的原因和學(xué)生的語境策略使用情況，來探究如何更好地利用語境理論來改善目前的高中詞匯教學(xué)。 本文首先對關(guān)于詞匯和語境的文獻進行綜述，總結(jié)概括了詞匯的定義和分類、詞匯教學(xué)的內(nèi)容、不同教學(xué)法中

3、的詞匯教學(xué)觀念和方式、語境的界定、分類及其功能，探究了語境在詞匯教學(xué)中的作用和語境理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。希望可以為高中英語教師對語境在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價值和維度方面形成較系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識提供幫助，為其應(yīng)用語境理論，輸入語境提供理論導(dǎo)向。 在實證研究部分，通過調(diào)查問卷和訪談，調(diào)查了語境輸入在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基本情況。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)語境的輸入在高中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有效地促進了英語詞匯學(xué)習(xí)，但

4、是語境輸入在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多的問題。 討論建議部分中，本文首先根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對語境應(yīng)用中的可取經(jīng)驗和存在的問題展開了討論，得出語境意識、各種形式語境的知識和語境策略的重要作用，并歸納出如下的問題：教學(xué)時機的安排的隨意性，語境知識輸入的不充分，輸入的語境形式單一，對學(xué)生的語境錯誤的忽視，學(xué)生的語境意識薄弱，語境策略的利用程度低等。之后，就此提出相應(yīng)的建議。希望可以為改善高中英語詞匯教學(xué)提供幫助，啟發(fā)教師更為有效地