1、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑。本文闡述了元認(rèn)知的思想淵源與發(fā)展歷程，詳述了元認(rèn)知的內(nèi)涵、功能和評(píng)定方法等，在此基礎(chǔ)上從信息技術(shù)課程的角度描繪了信息技術(shù)元認(rèn)知能力。信息技術(shù)元認(rèn)知是指：在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)交互的自我意識(shí)與自我監(jiān)控的能力。本文根據(jù)董奇的元認(rèn)知分類，將信息技術(shù)元認(rèn)知分類為：信息技術(shù)元認(rèn)知知識(shí)、信息技術(shù)元認(rèn)知技能、信息技術(shù)元認(rèn)知體驗(yàn)。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查、元認(rèn)

2、知的幾個(gè)維度和對(duì)學(xué)生、心理學(xué)教師、信息技術(shù)教師等的訪問，編制了信息技術(shù)元認(rèn)知能力檢測(cè)問卷，通過有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，再比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生的前后測(cè)元認(rèn)知能力。主要結(jié)論有： 1.在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)董奇的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)模型，定義了信息技術(shù)課程中學(xué)生元認(rèn)知能力的概念并建構(gòu)出其結(jié)構(gòu)模型。 2.提出了信息技術(shù)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略，并通過實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐實(shí)施該培養(yǎng)策略，對(duì)比一般的信息技術(shù)教學(xué)課