1、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)校心理學(xué)的研究熱點(diǎn)。以往的合作學(xué)習(xí)多關(guān)注于合作性學(xué)習(xí)的效用問題,鮮有關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程中究竟發(fā)生了什么。近年來,越來越多的合作學(xué)習(xí)研究者以認(rèn)知互動(dòng)為合作學(xué)習(xí)的研究視角,對合作學(xué)習(xí)過程中的知識建構(gòu)進(jìn)行研究。本研究具體以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的合作學(xué)習(xí)為例,主要采用質(zhì)性編碼并輔之以量化數(shù)據(jù)分析的研究方法,選取小學(xué)四年級學(xué)生為被試進(jìn)行合作學(xué)習(xí)研究,探討小學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的知識建構(gòu),具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)教學(xué)干預(yù)意義。
　　 具體研

2、究結(jié)論如下:
　　 1.小學(xué)四年級學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中采取合作情節(jié)為主的合作學(xué)習(xí)方式。
　　 2.小學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識建構(gòu)類型包括:①陳述-認(rèn)同②提問-澄清-認(rèn)同③陳述-澄清-認(rèn)同④提問-澄清-沖突-認(rèn)同⑤陳述-澄清-沖突-認(rèn)同⑥陳述-沖突-認(rèn)同六種合作知識構(gòu)建類型。第④、⑤和⑥類型屬于較為完善的、高水平的知識建構(gòu)類型。
　　 3.合作學(xué)習(xí)過程中,高水平合作學(xué)習(xí)小組具有完善的知識建構(gòu)類型,而低水平合作學(xué)習(xí)小組具有低水平