1、加德納提出人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認知智能在內(nèi)的七種智能，后來他又補充了自然觀察智能和存在智能。依據(jù)多元智能理論，本文首先介紹該理論對我國教育教學(xué)的啟示，為讀者提供整體背景。在此基礎(chǔ)上本文緊密結(jié)合筆者職業(yè)中專語文教學(xué)的實際環(huán)境，從語文教材、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和職專語文教師的教學(xué)情況三方面進行了分析，從而說明職專語文教學(xué)引入多元智能理論

2、這股新鮮血液的必要性。本論文的主體部分是結(jié)合實踐談應(yīng)用多元智能理論進行職專語文教學(xué)的實施過程，教師在教學(xué)中有意識的把多元智能的精髓滲透給學(xué)生，使職業(yè)中學(xué)的學(xué)生也重燃學(xué)習(xí)熱情，充滿自信。教師運用多元智能理論設(shè)計教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教學(xué)應(yīng)用多元智能理論最重要的目的還是要提高學(xué)生的語言智能，本文從聽、說、讀、寫四個方面論述了語文教學(xué)中提升學(xué)生語感的基本途徑，鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于表達自己的想法。另外本文還結(jié)合教學(xué)實