1、存在焦慮和自我同一性是青少年探索生命意義和形成人生觀、價值觀時非常重要的兩個心理學概念。自我同一性的順利發(fā)展對青少年正確面對存在焦慮有著非常重要的作用。反之亦然。本研究以中學生為研究對象，采取自編的中學生存在焦慮問卷和加藤厚自我同一性地位量表為研究工具，對590名中學生進行了調查，探討了不同人口統(tǒng)計學變量上的差異，并且對存在焦慮與自我同一性之間的關系進行了初步探討。研究結論如下：
　　 (1)自編的中學生存在焦慮問卷共分為四個維

2、度：譴責與內疚焦慮，空虛與無意義焦慮，孤獨與疏離焦慮，死亡與命運焦慮。四因素結構清晰，具有良好的信度和效度。
　　 (2)在不同的人口統(tǒng)計學變量上，中學生存在焦慮總分及各分維度均存在顯著的差異。在性別、家庭來源和學校類型這三個變量上，中學生的存在焦慮沒有顯著的差異。非獨生子女的存在焦慮高于獨生子女。理科學生在存在焦慮總分和孤獨與疏離維度的得分顯著高于文科學生。在年級變量上，六個年級在存在焦慮總分、空虛與無意義焦慮和孤獨與疏離焦慮

3、分別存在不同程度的差異。
　　 (3)不同類型同一性地位的中學生存在焦慮有顯著差異。同一性擴散地位(D)的中學生存在焦慮水平最高，權威接納地位(F)的中學生存在焦慮水平最低。在四個分維度上，在孤獨與疏離焦慮這一維度，積極的延緩地位(M)得分最高，其他維度同一性擴散地位(D)的得分都是最高的；在譴責與內疚焦慮這一維度，同一性形成-權威接納中間地位(A-F)得分最低，其他維度都是權威接納地位(F)的得分最低。
　　 (4)中