1、我國的教育有形資源相對貧乏，以少量教研員帶動大量一線教師開展教研工作是提高教學基本質量的重要途徑。以新課程為核心的基礎教育改革對初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，而目前學科教研機制的滯后在一定程度上制約了初中語文教師的專業(yè)發(fā)展，阻礙了初中語文教學質量的進一步提升。
　　 本文在對初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及學科教研有效性等問題進行調查的基礎上，通過對初中語文教師隊伍的基本情況、從教以來個體專業(yè)成長情況、參加學科教研和

2、專業(yè)培訓情況、學科教研組建設等諸多因素的分析，從語文教研員角度提出促進初中語文教師專業(yè)發(fā)展的有效教研實施策略：一是以問題為中心、以實踐反思為抓手的策略；二是以“學習共同體”為單位開展有效研訓的策略；三是改變參與動機、提升成就感的策略。力求以教研帶動培訓，以培訓促進教研，探索“研訓一體”的新模式，開發(fā)教研工作的新領域，為提高學科教研質量提供行動依據(jù)。同時，通過有效的語文研訓工作，幫助初中語文教師從理念、知識技能上適應教育發(fā)展變革的要求。為