1、素質(zhì)教育的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)中，教師往往比較注重設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，提出假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)、解決問(wèn)題(即引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)答”)，而忽視創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境及讓學(xué)生在此情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題(“學(xué)問(wèn)”)。 問(wèn)題是指客觀存在的事物與人的主體意識(shí)之間的矛盾在思維過(guò)程中的反映。問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，問(wèn)題有助于擺脫思維的滯澀和定勢(shì)，問(wèn)題促使思維從“前反

2、省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”。問(wèn)題的解決帶來(lái)“頂峰”的體驗(yàn)，從而激勵(lì)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新。問(wèn)題有時(shí)深藏在潛意識(shí)中，“頓悟”由此而生。問(wèn)題意識(shí)是指人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，經(jīng)常關(guān)注著那些難以解決的理論和實(shí)踐問(wèn)題，并由此產(chǎn)生的懷疑、困惑、發(fā)現(xiàn)、探究的心理狀態(tài)。有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中就會(huì)具備一種主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)；相反沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上只會(huì)盲口從眾，被動(dòng)吸收，機(jī)械接納。提出問(wèn)題是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要組成部分，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了有價(jià)值的問(wèn)題

3、就等于確立了思維活動(dòng)和主動(dòng)探究的目標(biāo)，它是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。 本文共分五章：第一章緒論，主要研究了問(wèn)題意識(shí)國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀以及選題的背景；第二章有關(guān)理論探討，力從“問(wèn)題意識(shí)”出發(fā)，研究了在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的理論基礎(chǔ)、原則以及培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義；第三章地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析，主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行了調(diào)查，分析了影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因；第