1、在新課程教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法教學(xué)仍然是一個(gè)必須高度重視和關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。然而，審視當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以看到由于教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重要性及新課程理念的理解和認(rèn)識(shí)不一，導(dǎo)致在具體的教學(xué)實(shí)踐中存在一定差異。一種情況是部分教師沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然固守陳舊教法，“穿新鞋走老路”，教學(xué)大都采用“注入式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式：教師主宰課堂，死摳細(xì)節(jié)；學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，教學(xué)效果不理想。另外一種情況是部分教師特別是在一些年輕教師里，教學(xué)活

2、動(dòng)開(kāi)展的“有聲有色”，情景的設(shè)置“唯善唯美”，但卻忽視了必要的語(yǔ)法知識(shí)的歸納和整理，走到了另一個(gè)極端，教學(xué)效果也就大打折扣。
　　 本文針對(duì)上述現(xiàn)象，進(jìn)行了情境化語(yǔ)法教學(xué)方法的嘗試和研究，試圖探索出切實(shí)有效的提高語(yǔ)法教學(xué)效果的教學(xué)方法。其一，在教學(xué)方法上，嘗試將語(yǔ)法教學(xué)與恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置結(jié)合在一起，通過(guò)情境的輔助來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)。其二，在情境的設(shè)置過(guò)程中，使得語(yǔ)法教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，轉(zhuǎn)為讓

3、學(xué)生自主、合作、探究為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。其三，通過(guò)情境的輔助，轉(zhuǎn)變?cè)械念}海戰(zhàn)術(shù)，改變成由學(xué)生在交際中習(xí)得并操練語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程。以上嘗試是對(duì)情境化高中語(yǔ)法教學(xué)初步的探索，期望能對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際操作有所幫助，培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)融入實(shí)際交際之中，提高學(xué)生的語(yǔ)法和語(yǔ)用能力。
　　 論文共分六章。第一章闡述問(wèn)題的產(chǎn)生和研究意義，闡明了課題的目的、方法，指出本文的特色及創(chuàng)新之處。第二章主要闡述現(xiàn)有的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式中的問(wèn)題和不足。

4、>　　 第三章介紹了情境化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略和目標(biāo)以及課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)原則，并提供了一系列的案例就英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。第四章用實(shí)驗(yàn)來(lái)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，比較了情境化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的差異性，為本文研究提供了科學(xué)的依據(jù)。
　　 第五章具體地對(duì)比分析情境化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)分別運(yùn)用于對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論研究結(jié)果。并且就語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查，以輔助實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)