1、作為語言結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，語音是口頭交際的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是語言教學的出發(fā)點。學好英語語音不僅是語言交際活動的需要，也是學好英語的必要條件。多年來，我們對于英語語音在英語學習中的重要地位早已達成共識。隨著人們對英語語言的交際功能的認識不斷完善和交際教學法的日益盛行，英語語音教學的重要性越來越倍受關(guān)注。特別是師范院校英語教育專業(yè)的英語語音教學更是重中之重。我國的小學英語師資主要來源于英語教育專業(yè)的畢業(yè)生。小學英語教育專業(yè)學生畢業(yè)后將成為

2、小學英語教師，承擔英語啟蒙教育工作。這就對他們的專業(yè)基本功提出了更高的要求，尤其是在語音語調(diào)方面。小學英語教育專業(yè)學生必須具備良好的英語語音素質(zhì)，這不僅是其自身學好英語的內(nèi)在需要，更是推動我國英語教育事業(yè)發(fā)展的外在需要。 ㈠通過問卷調(diào)查、英語語音測試和英語教師訪談等方式，全面分析和掌握了該院校小學英語教育專業(yè)的英語語音教學問題。問題集中體現(xiàn)為學生的英語語音基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不準確，說英語缺乏節(jié)奏感，沒有語調(diào)變化；而教師對于英語語音教

3、學的目的認識還很不夠，為教語音而教語音的現(xiàn)象普遍存在，忽視了語音的交際功能。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，因為影響英語語音教學的因素是復雜的，但作者認為主要存在四個影響因素，即語音學習的能力、語音學習的動機、學習環(huán)境、方言的影響。雖然英語語音學習天賦是與生俱來的，很難通過短時間的訓練獲得顯著提高，但是學習環(huán)境卻是可以創(chuàng)造的，學習動機是可以改變的，方言對英語語音的干擾也完全可以通過有意識地操練使之影響最小化。 ㈡提出以學生為中心的

4、夸張法英語語音教學模式，即以學生為中心、運用夸張手法開展英語語音教學活動。該模式的提出遵循了英語教學原則，以認知教學和學習動機為理論依據(jù)，有其顯著的優(yōu)越性：教學重點突出，音段音位教學與超音段音位教學緊密結(jié)合；教學目標明確，以交際為主；能充分調(diào)動學生的學習情緒，挖掘語音學習潛能；通過不同形式的教學活動讓學生增強學習的信心，效果顯著。本著循序漸進、注重能力的原則，操作分為六個步驟：感知—討論與解釋—模仿—練習活動—交際活動—評價，并舉例說明