1、隨著網(wǎng)絡教育環(huán)境的變化,在線學習方式的發(fā)展以及當代信息社會對學習終身化的要求,虛擬社區(qū)在教育方面承擔的作用越來越重要。黨在十七、十八大上指出了“建設學習型社會”的教育方針,我們教育類的學科對于這方面的建設責任重大。教育工作者要想建設終身化學習社會,必須先從營造一個可以隨時隨地進行學習的環(huán)境入手,而虛擬社區(qū)正是符合這個要求的網(wǎng)絡技術手段。虛擬社區(qū)在網(wǎng)絡中無處不在,社會上的學習者隨時可以進入其中進行問題的提出,答案的討論和知識的學習?；诖?/p>

2、,有很多專家學者將虛擬社區(qū)建設為專門為教育服務的教育虛擬社區(qū)。教育虛擬社區(qū)為網(wǎng)絡環(huán)境輸入了豐富的學習資源,提供了良好的學習平臺。然而,想要將教育虛擬社區(qū)充分應用好還需要進行多方面的理論探討和策略補充,系統(tǒng)科學中的自組織理論就是一項可以用來研究教育虛擬社區(qū)提供強有力支撐的理論。
　　本文通過綜合分析中外學者對于自組織理論在虛擬社區(qū)方面的研究成果,發(fā)現(xiàn)其中存在著部分學術研究上的缺乏。為此,筆者充分研究了自組織理論的涵義,他組織理論的概

3、念及自組織理理論對于教育虛擬社區(qū)的適用性,在此基礎上區(qū)分出來自組織的教育虛擬社區(qū)和他組織的教育虛擬社區(qū)。然后通過對比他組織教育虛擬社區(qū)和自組織教育虛擬社區(qū)的生成及不同特點,對兩種教育虛擬社區(qū)的不同之處有了充分的認識。之后筆者再以09級教育技術本科班在2011年下半學期的課程《學習科學與技術》虛擬社區(qū)中發(fā)帖情況為研究案例,以對該班學生的問卷調查為數(shù)據(jù)來源,進行了定量定性和SPSS軟件的數(shù)據(jù)分析。教育虛擬社區(qū)中學生發(fā)帖情況的定量和定性分析驗