1、隨著互聯(lián)網在我國普及率的上升,它對人們的生活方式、學習方式、人際交往方式等都產生了相當大的影響。教育信息化成為一種不可阻擋的力量,影響著教育與教學領域的各個方面。網絡教育作為一種重要的方式,改變了傳統(tǒng)教育的單一形式。其中作為網絡教育形式之一的教育虛擬社區(qū)以其虛擬性、開放性、自主性和平等性等特點越來越受到學習者的關注和歡迎。學習動機是一個貫穿學習過程的一個持續(xù)性可激發(fā)的因素,學習動機如驅動器一樣,驅使學習者在教育虛擬社區(qū)中能持續(xù)、高效的學

2、習,因此在新型的網絡學習環(huán)境中,怎樣使師生積極主動地參與到教育虛擬社區(qū)中去?如何激發(fā)學習者的學習動機,提高學習者的求知欲和學習熱情?如何才能激發(fā)學習者的學習動機,使學習者的學習達到持續(xù)性、高效率的效果?
　　本研究基于以上問題,結合基于《學習科學與技術》、openlearn校際學習的教育虛擬社區(qū)中師生之間的學習和教學的實踐活動,采用理論和實證相結合的方法,首先歸納了國內外相關領域的研究現(xiàn)狀,在此基礎上指出了目前教育虛擬社區(qū)研究中存

3、在的問題及本研究的重要意義。通過對教育虛擬社區(qū)中學習動機的相關概念的解析,我們了解到教育虛擬社區(qū)、學習動機的涵義,以及學習動機的各種分類,雖然分類不同,但都有交叉。通過教育虛擬社區(qū)的個案分析,提出了學習動機的重要性。從對本校09級參加《學習科學與技術》教育虛擬社區(qū)學習的同學的調查分析,得出了影響教育虛擬社區(qū)學習動機激發(fā)的因素,并針對這些因素提出策略。最后論文對該研究提出了結論與展望。
　　通過分析得出:學習動機貫穿在學習者在教育虛