1、小說教學一直是語文教學的重要組成部分.各個時期的語文教學過程、教學方法的發(fā)展都其特點,而在小說教學領域長期以來形成了一套以小說三要素為基礎的、“理解和分析”主題為目標的傳統(tǒng)教學模式,這種模式在教學中曾起到了十分重要的作用.但是,隨著新課程目標的改進,以及教材不斷吸收現(xiàn)代優(yōu)秀作品,這種教學模式顯得有些力不從心.小說有著豐富的內(nèi)蘊及特點,如何解讀小說,從而更好地把握作品,達到小說教學的目的是需要深入探究的一個問題.當前小說教學正面臨著新的挑

2、戰(zhàn),對于小說教學的反思和積極探索是極其重要也是十分必要的.
　　當前的文學理論界中敘事學已經(jīng)是一門比較成熟的學科了,特別是對于小說的敘事研究,深深影響了小說的創(chuàng)作和閱讀實踐,它里面的很多知識、方法對于小說教學有著重要意義.現(xiàn)代敘事理論已經(jīng)慢慢滲入教育各領域,但是以往的教育敘事分析很少考慮到現(xiàn)代敘事理論與傳統(tǒng)教學模式的關系.本文的創(chuàng)新點在于強調(diào)兩者不是你死我活的對立關系,而是相互借鑒相互補充,共同促進語文課堂改革的關系,傳統(tǒng)的語文教

3、學課堂只有在以往教學基礎上融入一些新的東西才可以更好地發(fā)展.總之,本文運用理論與實踐結合的方法,在現(xiàn)代敘事理論的基礎上,從實踐意義出發(fā),著重介紹了一些敘事學中與小說教學比較密切的敘述者、敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事時序理論及其對小說教學的啟示,并對一些課文案例進行選點設計,期望教師能夠?qū)⑹吕碚撝械囊恍┬≌f知識和敘事技巧引入教學中,架構起敘事理論與小說教學之間的橋梁,以改變當前小說知識的凝固、內(nèi)容枯燥、方式單一帶來的困境,為小說教學探索一條

4、新的道路.
　　本文共分為五部分.第一部分是新課程理念下傳統(tǒng)小說教學模式存在的問題.這一部分通過論述建國以來小說教學的幾次發(fā)展變化,總結出傳統(tǒng)小說教學模式.傳統(tǒng)小說教學模式的形成是有其特定的歷史和現(xiàn)實原因,也符合小說自身的特點和發(fā)展規(guī)律,因此能夠長期存在,但是我們也該思考這種模式中存在的弊端:小說知識陳舊凝固,難以引發(fā)學生興趣;小說教學內(nèi)容枯燥,缺乏深層感悟;小說教學方式單一,鉗制學生思維創(chuàng)新.
　　第二部分主要論述了現(xiàn)代敘

5、事理論作為小說教學的新視角的重要意義.面對當前的困境,小說教學確實需要添入一些新的東西,激發(fā)起它本該有的活力,點燃教師和學生的激情,使小說發(fā)出它本該具有的魅力.而與小說聯(lián)系密切的現(xiàn)代敘事理論為我們小說教學的革新提供了一種新的視角.通過現(xiàn)有研究綜述以及研究目的、方法意義的論述,來探討現(xiàn)代敘事理論在語文教學上的新思路.
　　第三部分主要論述了現(xiàn)代敘事理論對于小說教學的價值及啟示.通過現(xiàn)代敘事理論中的敘述者、敘事視角、敘事節(jié)奏、敘事時序

6、等幾個重要的觀點,總結了其對于小說教學觀點和方式上的重要價值意義.小說教學的重要觀點理論為小說解讀提供了新的視角和方法.它為教師教授小說課程提供重要的指導意義,而且也有助于學生掌握重要的敘事分析的方法以提高自己的鑒賞水平和閱讀能力.
　　第四部分論述了現(xiàn)代敘事理論指導下的小說教學實踐.現(xiàn)代敘事理論中相關的觀點只有真正運用到教學實踐中,才能夠真正成為溝通文本與學生的橋梁.本部分重點從理論向?qū)嵺`的轉化角度,選取小說教材中某些篇章片段進

7、行設計思考、教學設計,為現(xiàn)代敘事理論的運用提供借鑒意義.
　　第五部分結語部分主要概述了現(xiàn)代敘事理論與傳統(tǒng)小說教學的融合性關系.在現(xiàn)代敘事理論與小說教學的融合中我們應該注意,這些理論觀點并不是隔斷的,四者之間是相互依存的,并成長于傳統(tǒng)教學的土壤之中.這就意味著我們并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學模式.傳統(tǒng)小說教學模式的存在有其合理性,它與現(xiàn)代敘事理論下的小說教學并不是根本對立的關系.我們尋求小說教學的革新,是基于現(xiàn)代敘事理論與傳統(tǒng)小說教學