1、工科研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)大批高層次工程技術專門人才的任務。正確地認識和分析工科研究生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的基礎，也是提高工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。 本文以廣東省2005年自然科學基金項目為背景，在類比了國內(nèi)外工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎上，運用系統(tǒng)理論、美國馬茲羅的創(chuàng)新能力分類理論和英國沃拉斯的創(chuàng)新“四階段模型”理論，對我國工科研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、分類、表現(xiàn)形式、優(yōu)勢特征、

2、薄弱環(huán)節(jié)和影響因素進行分析，提出對工科研究生創(chuàng)新能力的理解，主要是指善于發(fā)現(xiàn)問題，并能運用科學知識解決問題的一種綜合能力，其中科研能力最為重要；工科研究生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新環(huán)境、科研實踐、科研創(chuàng)新四個方面，按表現(xiàn)形式可將創(chuàng)新能力分為潛在的創(chuàng)新能力和顯在的創(chuàng)新能力?？偨Y了研究生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢特征為：思維聯(lián)想的靈活性；質(zhì)疑權威的批判性；理論與實踐的適用性，指出了研究生創(chuàng)新能力的薄弱環(huán)節(jié)主要是：興趣動力欠持久；缺乏合作精神；知識結構欠

3、合理；忽視實踐環(huán)節(jié)且易受主觀因素和客觀因素的影響。進而對工科研究生的科研能力、科研選題、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法等方面進行分析研究，最后，結合工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的實際情況，運用灰色聚類理論，構建了工科研究生創(chuàng)新能力評價模型，并進行實證研究。 通過研究本文得出結論： 1、在工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中既不能過分地要求工科研究生創(chuàng)新能力必須達到較高的程度，也不能忽視工科研究生創(chuàng)新能力的作用；工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一

4、定的過程，也需要一定的激勵機制和滋生環(huán)境。 2、工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從課程教學、學術實踐和學術交流、學位論文寫作、導師指導以及教學科研管理諸方面，加強管理，提出對策。 3、科研選題是確定本項科研的目的和對象，也是工科研究生從預備階段轉(zhuǎn)入主要階段的關鍵步驟，通過對科技問題、科研課題、選題原則、途徑和過程的認識和分析，對于工科研究生確立有創(chuàng)新的科研課題起著積極的作用。 4、工科研究生創(chuàng)新思維是其產(chǎn)生創(chuàng)新能力的一

5、個主要方面，在創(chuàng)新活動中，不僅要具備一定的專業(yè)知識，也要能夠正確的掌握和運用一些創(chuàng)新技法，這樣能更有效地克服創(chuàng)新活動中的困難，在不斷實現(xiàn)自我和超越自我的同時，不斷地改進客觀并超越客觀。 5、利用工科研究生創(chuàng)新能力灰色聚類評價模型可以對工科研究生創(chuàng)新能力進行定量的評價。當然，這種評價也只是相對的，評價的創(chuàng)新能力是工科研究生顯在的創(chuàng)新能力，并沒有評價出工科研究生潛在的創(chuàng)新能力。 本文對我國工科研究生創(chuàng)新能力的分析研究，將有助