1、高校培養(yǎng)出的學生相當于企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，他們是否適應社會的需要，關鍵是看他們是否符合社會需要的標準。高校培養(yǎng)的學生比企業(yè)產(chǎn)品更具有靈活性、創(chuàng)意性。他們的成才需高校機制不斷地探索、更新培養(yǎng)模式。高校教學質(zhì)量的高低直接影響學生前途的選擇，影響我國高等學校未來的發(fā)展。 本文依據(jù)高等教育自身規(guī)律，借鑒國內(nèi)外高校教學質(zhì)量先進經(jīng)驗，針對湖南工程學院教學質(zhì)量中存在的問題，將對教學管理運行過程中的各環(huán)節(jié)建立一種“以人為本”情感反饋為基礎的各種形式

2、的環(huán)節(jié)控制模式。各環(huán)節(jié)的控制模式以系統(tǒng)控制論、現(xiàn)代管理科學、行為科學理論依據(jù)，重視教師和學生的情感因素。也重視學生的心理需求因素，以新建本科為起點、以情感激勵為切入點，在整個教學過程中實行意見反饋，結(jié)合目標效益的體現(xiàn)，促進這種非強制式模式的完成，最終以達到教師的自覺行動、自主管理、學生自覺遵守、自覺奮斗的管理模式。 本文從教學管理和教學運行兩方面著手，充分討論了湖南工程學院原有教學質(zhì)量控制模式的不合理性，在指出兩個體系存在的一系