1、改革開放以來,隨著黨的思想政治工作日趨深化發(fā)展,黨的思想政治教育在理論建構(gòu)和實踐探索方面日臻完善,在具體運行中逐漸形成了一套較為穩(wěn)定、有序的運行模式,并且這一模式日趨呈現(xiàn)系統(tǒng)性、規(guī)律性和層次性。本文意從“基本模式”的角度,對改革開放以來黨的思想政治教育的具體運行方式展開系統(tǒng)性研究,力圖通過對“如何教育”這一在黨的思想政治教育中最具基礎性和關鍵性的命題進行探究,明晰改革開放以來黨的思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。
　　文章從梳理改革開放以來

2、黨的思想政治教育發(fā)展歷程入手,介紹了這三十多年來黨的思想政治教育模式的基本構(gòu)成要素,闡釋了各要素之間的層次結(jié)構(gòu)和邏輯關系,并對改革開放前后黨的思想政治教育模式進行了比較分析,進而探究這一時期黨的思想政治教育模式的貢獻與突破。主要內(nèi)容如下:
　　(一)簡要論述改革開放以來黨的思想政治教育發(fā)展歷程。以不同時代黨的思想政治教育發(fā)展的特殊性為研究的邏輯起點,立足于不同的時代背景,將歷史演進中的黨的思想政治教育分為撥亂反正與全面探索、與時俱

3、進與豐富發(fā)展、開拓創(chuàng)新與深化發(fā)展三個階段。
　　(二)探究黨的思想政治教育模式的構(gòu)成要素。在梳理改革開放以來不同歷史時期思想政治教育發(fā)展歷程的基礎上,對諸多零碎和紛繁復雜的內(nèi)容進行解析和整合,既綜合考慮,又突出重點,在把握共性和規(guī)律性的基礎上,將黨的思想政治教育模式具體總結(jié)為六種基本構(gòu)成要素,即學習教育、輻射全民、典型示范、輿論導向、法制保障和學科建設。
　　(三)解讀模式中六種構(gòu)成要素之間的層次結(jié)構(gòu)和邏輯關系。模式作為一個

4、開放的系統(tǒng),在整體上應當保持“動態(tài)變化”與“相對靜止”之間的平衡。然而,由于六種構(gòu)成要素在模式形態(tài)結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)和作用各不相同,各自有著特定的教育任務、內(nèi)容和具體實現(xiàn)方式,因而各部分在模式形態(tài)結(jié)構(gòu)中的邏輯次序、所處層次和歷史地位也存在較大差別。同時,模式內(nèi)部諸要素橫向之間也存在聯(lián)接互動,六種要素按特定的邏輯規(guī)律相互影響、相互作用,存在一種“固化”的內(nèi)在聯(lián)系。
　　(四)比較分析改革開放前后兩個時期黨的思想政治教育模式。由于社會主要矛

5、盾和主要任務的不同,這兩個時期黨的思想政治教育模式存在顯著差異。主要有以下幾個方面:作為模式的核心和關鍵,學習教育這一構(gòu)成要素的內(nèi)涵各不相同;作為模式的根本立足點,兩個時期教育對象的目標指向也有所不同;作為模式的拓展性內(nèi)容,輿論宣傳、典型示范和學科建設等要素也經(jīng)歷了由不完善到完善的發(fā)展過程。
　　(五)詳細論述改革開放以來黨的思想政治教育模式的貢獻與突破。指出經(jīng)過最近幾十年的發(fā)展,黨的思想政治教育模式實現(xiàn)了“滲透教育”、“合力教育