1、語(yǔ)義方面的研究近年來(lái)在語(yǔ)言學(xué)界倍受關(guān)注。語(yǔ)義能力是隨著語(yǔ)義學(xué)的興起和發(fā)展以及語(yǔ)言能力的提出而出現(xiàn)的一個(gè)概念。同語(yǔ)音能力、詞語(yǔ)能力、語(yǔ)法能力、語(yǔ)用能力和語(yǔ)篇能力一樣，語(yǔ)義能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分。語(yǔ)義能力可以分為詞匯語(yǔ)義能力和句子語(yǔ)義能力。詞匯語(yǔ)義能力包括詞匯意義與語(yǔ)法意義，意義關(guān)系，系統(tǒng)意義與指稱意義，語(yǔ)義特征，意義種類，和意義搭配等六個(gè)亞模塊。句子語(yǔ)義能力包括五個(gè)亞模塊：確定句子意義的數(shù)目，確定句子的每個(gè)意義的內(nèi)容，辨別句義的不確

2、定性，句子意義關(guān)系和感知句子之問同義轉(zhuǎn)譯關(guān)系等五個(gè)亞模塊。每個(gè)亞模塊中又包括更小的子亞模塊。 本研究是對(duì)高中生語(yǔ)義能力的實(shí)證研究。筆者根據(jù)相關(guān)的理論和學(xué)生的實(shí)際情況及自身教學(xué)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)義能力情況的調(diào)查問卷，把語(yǔ)義能力細(xì)化租量化，調(diào)查學(xué)生的語(yǔ)義能力，探討語(yǔ)義能力和語(yǔ)言能力的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)義能力的不足，并探討相應(yīng)的對(duì)策，以培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)義能力。筆者對(duì)148名高一和高三學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)義能力問卷調(diào)查。結(jié)果表明：

3、 (1)高中生的語(yǔ)義能力的水平總體上比較低。 (2)高中生的語(yǔ)義能力與語(yǔ)言能力呈正比關(guān)系，語(yǔ)義能力隨他們的語(yǔ)言能力的提高而提高，高三學(xué)生的語(yǔ)義能力水平明顯高于高_(dá)學(xué)生的語(yǔ)義能力水平。 (3)男生與女生之間不存在顯著性差異。 (4)文理科學(xué)生之間存在顯著性差異，也就是說，理科學(xué)生的語(yǔ)義能力水平明顯高于文科。 (5)高中學(xué)生的語(yǔ)義能力與學(xué)習(xí)成績(jī)呈低相關(guān)。 研究表明，在中國(guó)外語(yǔ)課堂環(huán)境下在高中階段進(jìn)