1、當今世界科技突飛猛進，綜合國力競爭日益激烈，而綜合國力的競爭是人才的競爭。大學是學校教育的最后階段，體育作為教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人才方面起著不可或缺的作用。因此，高校如何應對21世紀對人才素質的要求，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣和終身體育意識，是非常值得研究的問題。長期以來，高校體育教學無論在增強學生體質方面還是在學生終身體育鍛煉的意識培養(yǎng)方面，做的都不是很到位。因此，強化學生的體育參與意識，達到建立終身體育觀

2、念，是當前高校體育教學改革研究的熱點問題。俱樂部制教學模式正是在這種情況下應運而生的。俱樂部制教學模式是以俱樂部的組織形式進行組織教學的一種教學形式，即在同一堂課中開設各項教學俱樂部，既不受班級、教學進度、教學內容限制，又遵循體育教學規(guī)律，以此完成體育課的教學任務和目的；并可利用課余時間，在各俱樂部組織有益的活動，豐富與完善俱樂部制的課堂常規(guī)教學的一種教學方式。目前有關俱樂部制體育教學的研究主要集中在概念的界定、優(yōu)越性的比較、發(fā)展的可行

3、性和存在的問題等方面。這些研究對俱樂部制體育教學的發(fā)展都有一定的借鑒意義，但總體上大都缺乏系統(tǒng)性和連貫性。基于以上原因，本文通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法，對俱樂部制教學模式進行研究，以山東高校和青島農(nóng)業(yè)大學（文中簡稱青農(nóng)大）公共體育課實行俱樂部制教學模式的典型個案進行分析比較，發(fā)現(xiàn)高校公共體育課實行俱樂部制模式在實施過程中存在的問題，尋找解決問題的方法和推廣高校公共體育課實行俱樂部制教學的提升策略，為高校公共體育課