1、隨著新課改的推行，課堂教學的焦點逐漸從教師中心轉變?yōu)閷W生中心。因此，教師也應與時俱進適應社會發(fā)展，轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學行為。近年來，越來越多的研究者開始特別關注教師專業(yè)發(fā)展，尤其是專家型和新手型教師課堂教學行為的對比研究。然而，既有研究的學科針對性并不強。大多數(shù)情況下，教師培訓只是流于形式。
　　 為改變這種現(xiàn)狀，填補該研究領域的空白，本研究主要研究高中英語課堂教學中專家型和新手型教師教學行為的差異及其對學生學習的影響，最后

2、根據(jù)研究結果提出新手型教師發(fā)展成為專家型教師所必經(jīng)的幾個階段。
　　 本研究為個案研究，樣本選自山西省運城市一所重點中學的兩位高二英語教師。使用課堂觀察、訪談的方式搜集資料，觀察工具主要采用明尼蘇達大學的課堂觀察表(作者根據(jù)觀察需要做了適當改變)和唐衛(wèi)海的對話問答行為類別觀察表。數(shù)據(jù)分析主要依據(jù)施良方和崔允漷對教師教學行為的分類進行(有適當改變)。
　　 經(jīng)定性分析，筆者發(fā)現(xiàn)本研究提供的研究結果對英語教學和教師培訓都有一