1、在課堂上，教師話語一方面具有目的語示范作用和語言輸入作用，另一方面又具有組織教學(xué)的作用。教師的課堂教學(xué)語言直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，對有關(guān)英語教師的課堂話語進(jìn)行研究具有重要意義。本文旨在幫助新手教師發(fā)現(xiàn)閱讀課堂話語中存在的問題，提高閱讀課堂話語的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)。具體地講，本文試圖探索以下兩個研究問題:1）高中英語專家教師和新手教師的高中英語閱讀課的課堂話語的互動性差異是什么？2）如何幫助新手教師提高課堂話語的互動性？

2、r>　　筆者在溫州市一高中分別觀察了一名專家教師的十節(jié)英語閱讀課和一名新手教師的十節(jié)英語閱讀課（人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書），最后從這二十節(jié)課中選了他們的Module2，Unit1 Cultural Relics閱讀課作為分析數(shù)據(jù)。本文運(yùn)用課堂觀察、教學(xué)錄像、訪談和弗蘭德斯互動分析法等工具。筆者采用弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)錄像和師生課堂話語實錄，從課堂語言結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率、內(nèi)容十字區(qū)比率、課堂提問和語言教學(xué)風(fēng)格五個方面比