1、學習動機是近些年來教育工作者所關心和矚目的一個課題。作為歷史學習中最重要的非智力因素之一，學習動機在中學歷史教學活動中起著極其重要的作用，對歷史學習的過程和結果有著至關重要的影響。掌握學生的心理，關注學生的需求，了解學生的興趣和動機，不僅直接影響著歷史教學的質量和效率，而且也關系到中學歷史課程改革的目標和方向。因此，該課題應當引起足夠的重視。 筆者在理論分析和調查研究的基礎上，結合自己的歷史教學實踐，對學習動機的概念、理論依據(jù)、

2、影響因素、激發(fā)途徑等進行了論述。筆者認為，教師應在一種和諧快樂的環(huán)境中，以動機理論為依據(jù)，運用多種教學方法和手段，激發(fā)學生學習歷史的興趣和動機，才能提高歷史學科的教學效果。這既是本文的主線，也是本文所要得出的結論。 一、學習動機概述。首先闡釋了動機的概念和動機的始發(fā)功能、指向功能、強化功能；在此基礎上，又對學習動機的概念進行了厘定，指出了它的兩個基本因素和兩個基本特征；最后，從四個不同的角度對學習動機進行了分類。 二、學

3、習動機理論。主要介紹了需要層次理論、強化理論、歸因理論、成就動機理論等幾種重要的動機理論，以及這些理論對歷史學習和教學的啟示。 三、中學生學習歷史的動機現(xiàn)狀調查與分析。通過問卷調查的方法，對中學生學習歷史的動機和影響動機的因素進行分析研究。 四、培養(yǎng)和激發(fā)中學生學習歷史動機的措施與途徑。從使學生明確歷史學習的目的和意義，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，營造和諧快樂的歷史課堂氣氛，增強教學內容與方法的新穎性，開展豐富多彩的課外活動