1、教師教語(yǔ)文教什么，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么，一直是我國(guó)語(yǔ)文界長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文文言文閱讀能力、寫(xiě)作能力、聽(tīng)說(shuō)能力、文學(xué)鑒賞能力，似乎已達(dá)共識(shí)。如何更高效地培養(yǎng)高中生這四種能力?筆者經(jīng)過(guò)九年三輪的摸索實(shí)踐，在課堂主體教學(xué)模式之外，探索出另一種輔助教學(xué)模式，即從詩(shī)詞鑒賞出發(fā)，借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融詩(shī)詞自主鑒賞、口語(yǔ)訓(xùn)練為一體，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)帶動(dòng)學(xué)生其它能力發(fā)展的教學(xué)模式。它是語(yǔ)文課堂主體教學(xué)模式的有機(jī)組成部

2、分，是課堂主體教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是一種課型，也是～種語(yǔ)文活動(dòng)。它是一個(gè)比較新穎前沿的課題，對(duì)它的研究幾乎是一個(gè)空白。本文從理論性和實(shí)踐操作性等方面對(duì)其作了較系統(tǒng)地闡述。 本文共分三章。第～章緒論，第二章教學(xué)模式框架，第三章理論論證。重點(diǎn)為第二章，它包括材質(zhì)系統(tǒng)、目標(biāo)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、輔助評(píng)價(jià)系統(tǒng)、效益系統(tǒng)五大方面。本教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞實(shí)行全自主制。A、自己選詩(shī)——自己查閱資料——自己組稿或自己撰寫(xiě)教案或自己制