1、新課改背景下，追求教學(xué)的生成性已經(jīng)成為主流的教學(xué)理念，生成性教學(xué)日益深入人心。經(jīng)過不懈地理論探索與實(shí)踐探索，生成性閱讀教學(xué)的研究已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，但是也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。實(shí)踐方面，教師對生成什么?如何生成?怎樣指導(dǎo)生成等問題感到了困惑。理論方面，理論研究則停留于個別方面或表面現(xiàn)象的描述，缺乏對生成性閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)取向、環(huán)境營造、有效生成的判定等深層追問與考究。從實(shí)踐和理論兩方面來看，都很有必要對生成性閱讀教學(xué)進(jìn)行

2、更加深入、系統(tǒng)地研究，取得既有學(xué)理性又有可行性的成果，以推動新課程的實(shí)施進(jìn)程。 本文共分三部分： 第一部分，對生成性閱讀教學(xué)的核心概念包括“閱讀”、“生成”、“生成性教學(xué)”等進(jìn)行界定。第二部分，生成性閱讀教學(xué)的學(xué)理闡釋與實(shí)踐透視。第三部分，生成性閱讀教學(xué)的體系建構(gòu)。這是本論文的核心和主體部分，也是體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)的部分，著重探討了生成性閱讀教學(xué)的基本特征、目標(biāo)取向、環(huán)境與要素、生成性教學(xué)資源開發(fā)與整合、教師教學(xué)智慧、有效生成六

3、個方面的問題。 本文主要運(yùn)用的研究方法包括：文獻(xiàn)法、比較法、案例分析法等。 本文的創(chuàng)新之處主要有： 1．首次綜合運(yùn)用復(fù)雜科學(xué)理論、接受美學(xué)、解釋學(xué)與教育學(xué)理論，對生成性閱讀教學(xué)進(jìn)行深入學(xué)理闡釋，并對這一概念進(jìn)行新的界說。 2．首次對生成性閱讀教學(xué)進(jìn)行較為系統(tǒng)地體系建構(gòu)。(1)關(guān)于基本特征，提出了“智慧性”與“成長性”的觀點(diǎn)；(2)關(guān)于環(huán)境與要素，首次較為深入地探討了“預(yù)設(shè)與生成”、“探究與生成”、“合作與