1、基于研究的教師教育，在普通教育領域始于20世紀80年代中期，在外語教育領域則要遲至90年代以后。英語文獻中，從“師資培訓”到“師資教育”、再到“師資發(fā)展”的概念演化，反映了人們對此問題的理解不斷深入。教師專業(yè)發(fā)展受到空前重視，外語教師的專業(yè)發(fā)展正在成為關注的焦點，相關研究已成為應用語言學與外語教育研究的一個新領域。
　　 文獻分析發(fā)現(xiàn)，教師教育多年來主要沿襲傳統(tǒng)和基于一般經驗，缺乏系統(tǒng)的理論支撐和實證研究基礎。國內的相關研究針對

2、中小學和大學英語教師的居多，鮮有關于高職英語教師專業(yè)發(fā)展的實證研究。作為當前高等職業(yè)教育改革的一支重要力量，高職英語教師的專業(yè)發(fā)展狀況直接影響我國高等職業(yè)教育改革的成效。本研究的直接目的是：關注高職英語教師的專業(yè)發(fā)展心理狀況，引入新的專業(yè)發(fā)展理念和措施，改善其專業(yè)發(fā)展路徑和質量。
　　 已有研究表明，促進外語教師專業(yè)發(fā)展的主要內因有：1)對教師職業(yè)的熱愛；2)自我發(fā)展意識；3)教師自身因素。內因對外語教師的專業(yè)發(fā)展起決定作用。教

3、師本身是教師專業(yè)發(fā)展中最重要的因素。因此，為探索高職英語教師的職業(yè)觀、學習與發(fā)展觀、外語教學觀等，以及他們的專業(yè)發(fā)展心理狀況與性別、年齡、教齡、學歷、職稱和培訓的關系，本研究對山東省多所高等職業(yè)技術院校的英語教師進行了問卷調查，利用SPSS(13.0)統(tǒng)計分析軟件對調查結果進行了數據分析。
　　 研究結果顯示高職英語教師專業(yè)發(fā)展意識有很大提高；高職英語教師專業(yè)發(fā)展態(tài)度與性別有一定的關系，女性教師表現(xiàn)出比男性教師更強的專業(yè)發(fā)展心理