1、信息技術(shù)作為一項以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)被當(dāng)今社會廣泛應(yīng)用，并且對整個教育系統(tǒng)產(chǎn)生了深刻的影響。以信息化來帶動教育現(xiàn)代化，已經(jīng)成為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的主要手段。隨著教育信息化和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合的潮流在中學(xué)教學(xué)中不斷沖擊著以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并逐漸向教學(xué)并重的新模式的方向發(fā)展著。但是近幾年來，信息技術(shù)與課程整合的實施效果卻遠沒有在理論上所期望的那么好。究其原因，主要是有很多教師還缺乏如

2、何在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的系統(tǒng)知識，信息技術(shù)沒有能夠真正有效地與教學(xué)整合。所以，深入研究如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有效性，對改變當(dāng)前教學(xué)實踐中有關(guān)教育信息化的片面認識、消除教師對整合的懷疑以及實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展都有著極其重大的意義。本論文的研究，努力使中學(xué)教師更深入地理解信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)及其本質(zhì)，更清晰地認識阻礙信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合的各種因素，根據(jù)相關(guān)策略來解決實際問題，真正實現(xiàn)信息技術(shù)進入課程教學(xué)，

3、全面提高教學(xué)質(zhì)量。
　　 論文的第一部分點明了研究本課題的原因和意義。第二部分從信息技術(shù)、信息技術(shù)與課程整合的概念開始闡述，并仔細分析了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論對信息技術(shù)與課程整合的理論指導(dǎo)作用。第三部分詳細研究了信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及其所產(chǎn)生的問題，并對當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的誤區(qū)進行了歸納和反思，對現(xiàn)階段普遍忽視的新型教學(xué)關(guān)系和文化教育背景也作了說明。第四部分是對信息技術(shù)與課程有效整合

4、的策略研究，如改革教師培訓(xùn)和注重能力培養(yǎng)等等，并從課程視角出發(fā)，探討由信息技術(shù)的介入對學(xué)科課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來的變革。第五部分討論了信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展趨勢，特別提到博客和家?；悠脚_的應(yīng)用，這些新技術(shù)具有信息的過濾、整合、分類以及敘事和知識管理的特殊功能，有助于提高師資水平和改善教學(xué)效果，有助于推廣新型教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法擺脫了單一空間的限制，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的有機結(jié)合，提高了教學(xué)有效性，同時又有助

5、于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開辟了家校聯(lián)絡(luò)的新渠道，在學(xué)校教育中逐步發(fā)展并開始發(fā)揮起重要的作用。
　　 總之，如何實現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)與課程的有效整合是當(dāng)前一個突出的熱點問題和難點問題，這個研究有助于中學(xué)信息化教育的全面普及，也有助于中學(xué)教育課程改革的健康發(fā)展。本論文的研究只是對此問題作了階段性的總結(jié)和反思，嘗試對當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的有效性提供一點階段性的評價和建議，并借此尋求有效策略來實現(xiàn)對教師自我提升途徑的研究，從而使信息技術(shù)與課