語境與非預設性語文閱讀教學.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、該文主要從以下四個部分展開討論:第一部分:預設性語文閱讀教學批判.該部分從預設性教學的現(xiàn)象描述入手,重點分析了預設性閱讀教學"三本位"的特點,即以講解分析為本位、以教師為本位及以教案為本位.在此基礎上,進一步指出"預設"的危害性.第二部分:預設性閱讀教學的哲學根源剖析.該部分闡述了西方現(xiàn)代主義哲學的思維方式對預設性教學的影響,并進而指出預設性教學將越來越不適應未來社會的發(fā)展,與時代精神背道而馳,表明實行非預設性教學的緊迫性.第三部分:非

2、預設性閱讀教學與語境.這是論文的重點部分.首先通過重新審視閱讀教學過程,把閱讀教學過程理解為教師與學生、學生與學生之間的言語交流活動.既然是言語交流活動勢必會形成特定的語言環(huán)境(語境).在此基礎上認為,非預設性教學就是在閱讀教學語境的展開、發(fā)展、變化中,教師與學生對語境的一種應對行為.利用相關(guān)領域?qū)φZ境問題研究的成果,總結(jié)出閱讀教學語境的四大特點:確定性、層次性、生成性、傳遞性.第四部分:語境對非預設性閱讀教學的價值.結(jié)合閱讀教學實際指

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