1、在中國社會全面轉(zhuǎn)型時期，出現(xiàn)了價值多元化，面臨道德權(quán)威下降，道德約束力減弱情況，大學(xué)生中存在許多道德困惑，道德判斷能力、道德選擇能力、道德建構(gòu)能力等道德能力不強(qiáng)，表現(xiàn)為道德失范，道德情感冷漠，知行脫節(jié)，道德修養(yǎng)水平不高。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，既有社會家庭方面的原因，又應(yīng)試教育產(chǎn)生的負(fù)面影響，也有大學(xué)生自身的原因，但與學(xué)校道德教育本身也不無關(guān)系，當(dāng)前道德教育效果不盡如人意也是不爭的事實(shí)，道德教育本身也存在一系列的問題。本文首先對什

2、么道德、什么是道德教育，道德教育的特點(diǎn)，道德教育的功能和品質(zhì)形成的基本原理等理論進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，以此作為理論鋪墊。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了道德教育存在的四個方面的問題。一是注重理論教育，忽視實(shí)踐體驗(yàn)；二是注重教化作用，忽視內(nèi)化功能；三是教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際；四是注重考核的卷面化，忽視考核的全面性、客觀性，失去了應(yīng)有的評價、導(dǎo)向功能等。同時對社會轉(zhuǎn)型時期和全球化背景、家庭教育和應(yīng)試教育以及大學(xué)生自身因素對大學(xué)生道德教育產(chǎn)生的影響