1、課堂紀(jì)律作為保障課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的手段，是人們一直關(guān)注的重要議題。目前我國(guó)正從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)規(guī)范、個(gè)人生存方式和社會(huì)活動(dòng)方式都發(fā)生了重大變化，人的主體性凸顯。而我國(guó)新的一輪課程改革也突出了個(gè)人權(quán)利和自由，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，提倡創(chuàng)新，給個(gè)體更多的發(fā)展空間。社會(huì)和教育的變革要求我們必須重新審視和探討課堂紀(jì)律，以有效的達(dá)成新課程的目標(biāo)。 本文在分析了紀(jì)律和課堂紀(jì)律這兩個(gè)核心概念的基礎(chǔ)上，

2、做出了關(guān)于這兩個(gè)核心概念的界定。本研究認(rèn)為紀(jì)律是組織維護(hù)其利益，形成組織活動(dòng)秩序而制定的要求其成員遵守的行為規(guī)范，課堂紀(jì)律是指在課堂教學(xué)情境中教師為了維持班級(jí)秩序、保證教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行而要求學(xué)生必須遵守的一系列行為規(guī)范。具體在課堂情境中是指在課堂教學(xué)情境中由教師促成的、學(xué)生參與的間接指向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的旨在維護(hù)正常的課堂秩序和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的一系列行為規(guī)范。 本研究通過(guò)對(duì)以往課堂紀(jì)律的研究總結(jié)出：以往的課堂

3、紀(jì)律理論都是注重強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的規(guī)范性和教師的控制，將學(xué)生這么一個(gè)完整的個(gè)體割裂開(kāi)來(lái)，忽略學(xué)生在課堂紀(jì)律中的個(gè)性成長(zhǎng)和整體發(fā)展。而本研究的創(chuàng)新之處恰恰在于在新課程改革的背景下探討課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，將課堂紀(jì)律視為促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的教育因素來(lái)考察。 隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，學(xué)生的主體性凸顯。過(guò)去那種強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，以教師為中心，忽視學(xué)生人格尊嚴(yán)和個(gè)性差異的固有管理模式顯然己不再適應(yīng)新課程改革的要求。在這種條

4、件下審視我國(guó)中學(xué)課堂紀(jì)律，就會(huì)發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)中學(xué)課堂紀(jì)律存在的問(wèn)題是在社會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異性和獨(dú)特性發(fā)展的時(shí)候，我們的教育仍然徘徊在維護(hù)規(guī)范性的固有模式上，具體表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律片面突出規(guī)范性目標(biāo)，忽視教育的發(fā)展性目標(biāo)；課堂紀(jì)律指向?qū)W生馴順身體的形成；課堂紀(jì)律忽視教師作為教育者的權(quán)威；課堂紀(jì)律追求獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)。 究其原因是工業(yè)化生產(chǎn)與生活模式的影響，它使學(xué)校教育異化，從而直接導(dǎo)致課堂紀(jì)律的工具性；單純社會(huì)本位目的的制約，它偏重社會(huì)需要，造

5、就了人的工具性和被使用性；教師權(quán)威與學(xué)生自主的失協(xié)，教師權(quán)威與學(xué)生自主在教育實(shí)踐中被絕對(duì)對(duì)立，教師權(quán)威的高揚(yáng)造就學(xué)生的被動(dòng)與服從；教師的學(xué)生發(fā)展觀背離學(xué)生發(fā)展實(shí)際，教師不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生發(fā)展觀導(dǎo)致了獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，成人管教壓制了學(xué)生自主渴望。 通過(guò)對(duì)目前我國(guó)中學(xué)課堂紀(jì)律中存在的問(wèn)題的分析，本研究提出以下重建策略：社會(huì)要營(yíng)造和諧的環(huán)境，崇尚創(chuàng)新、平等、自由和寬容；學(xué)校要在新課程背景下實(shí)現(xiàn)工具性紀(jì)律向發(fā)展性紀(jì)律的轉(zhuǎn)變，由追求外在功利價(jià)值

6、轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，由追求表面的安靜到鼓勵(lì)學(xué)生從事有意義的活動(dòng)，由立足于教師的立場(chǎng)和意志到立足于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，由外在的規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的需要；教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀與紀(jì)律哲學(xué)觀，以人為本，把學(xué)生看成“積極的”和“創(chuàng)造性”的權(quán)利主體,而課堂紀(jì)律是并不是強(qiáng)迫和懲罰，而是幫助學(xué)生發(fā)展，要符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展特征；教師要正確的認(rèn)識(shí)教師權(quán)威和學(xué)生自主，通過(guò)對(duì)話處理好教師權(quán)威與學(xué)生自主的關(guān)系。 最后，通過(guò)對(duì)我國(guó)中學(xué)課堂紀(jì)