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文檔簡介
1、一直以來,提高學生的學業(yè)成績一直都受到教育心理學家的重視,許多專家提出了自己的觀點。然而,多數(shù)都把教育問題的出現(xiàn)定位在了學生的身上,改變這一狀況幾乎都是針對學生進行教育轉化和能力、技能訓練,教育實踐表明,這種教育的轉化收效甚微。所以,本文從生態(tài)心理學的角度出發(fā),根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)微系統(tǒng)理論構建生態(tài)教育模式,從學生內部環(huán)境系統(tǒng)、家庭環(huán)境系統(tǒng)和學校環(huán)境系統(tǒng)三個子系統(tǒng)來闡述與學生的學業(yè)成績之間的關系。本研究不僅考慮到各個子系統(tǒng)對學業(yè)成績的
2、影響,同時考慮到兩兩子系統(tǒng)的交互作用對學業(yè)成績的關系,運用實證研究來彌補以往研究的不足,進一步提出針對性的教育建議。 本研究采用《學習策略問卷》、《學業(yè)自我效能感量表》、《成就目標定向問卷》、《學習動機問卷》、《學習歸因問卷》、《父母教養(yǎng)方式評價量表》、《師生關系問卷》、《學生感知教師支持行為問卷》和《同伴提名問卷》進行問卷調查研究,探討三個子系統(tǒng)與學業(yè)成績的相關性、三個子系統(tǒng)對學業(yè)成績的貢獻率大小以及家庭環(huán)境系統(tǒng)和學校環(huán)境系統(tǒng)
3、的交互作用對學業(yè)成績的影響。 本研究結果表明: 1.深層策略、無組織策略、學業(yè)自我效能、學習動機呈極其顯著相關。其中,無組織策略和表層型學習動機成負向相關。信任鼓勵型、情感溫暖型、專制型和忽視型的父母教養(yǎng)方式與學業(yè)成績相關性極其顯著。師生關系和學生感知教師在情感和能力方面的支持行為與學業(yè)成績成高度性相關。 2.通過逐步回歸法研究表明,學業(yè)自我效能、無組織策略、深層型學習動機、深層學習策略對學業(yè)成績有預測作用。其中
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