1、新課程改革呼喚新的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該對(duì)新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新思考和定位。本文對(duì)新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量表作了初步探討，以期發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷等功能，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為。 筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究，在分析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒多元智能理論、建構(gòu)主義理論以及后現(xiàn)代主義理論，將教師課堂行為和學(xué)生課堂行為作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，著重分析了新

2、課程對(duì)高中數(shù)學(xué)教師、高中數(shù)學(xué)課堂以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的期望和要求，以此作為評(píng)價(jià)體系的理念指導(dǎo)。 在理論研究的基礎(chǔ)上，本文以研制高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表為主線，第一步采用訪談法結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法，收集專家、高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的意見(jiàn)：第二步采用內(nèi)涵分析法和關(guān)鍵要素調(diào)查法相結(jié)合，初步確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)，并通過(guò)咨詢專家和結(jié)合調(diào)查的結(jié)果最終確定一級(jí)指標(biāo)2項(xiàng)，即教師課堂行為和學(xué)生課堂行為。二級(jí)指標(biāo)7項(xiàng)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師角色、教師基本

3、功、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果。三級(jí)指標(biāo)23項(xiàng)，其中教師方面的指標(biāo)13項(xiàng)，學(xué)生方面的指標(biāo)10項(xiàng)。隨后采用特爾斐法，通過(guò)征詢專家意見(jiàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出各級(jí)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重系數(shù)，至此形成評(píng)價(jià)量表。通過(guò)修訂和試評(píng)，對(duì)本評(píng)價(jià)量表的科學(xué)性進(jìn)行了檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)者信度的肯德?tīng)柡椭C系數(shù)為0.65，說(shuō)明本評(píng)價(jià)量表具有較高的信度。采用內(nèi)涵分析法保證了指標(biāo)的內(nèi)容效度；在指標(biāo)的篩選過(guò)程中采用關(guān)鍵要素調(diào)查法保證了較高的結(jié)構(gòu)效度。 本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)論教