1、21世紀(jì)是質(zhì)量的世紀(jì)。質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的生命與靈魂。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男滦蝿?shì)下，質(zhì)量逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中還存在諸多問(wèn)題和困難，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整體質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，影響了在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男滦蝿?shì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)綜合教育功能的發(fā)

2、揮，在一定程度上也直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量。 首先，對(duì)幾個(gè)基礎(chǔ)術(shù)語(yǔ)和相關(guān)理論進(jìn)行了闡述，隨后通過(guò)介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的流程和特點(diǎn)，以及它在高等學(xué)校本科教育中特殊的地位和作用，結(jié)合高等教育理論和高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出了建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保證體系作為本文研究的課題。 其次，對(duì)國(guó)內(nèi)外高等教育質(zhì)量保證體系作了分析比較，并對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保證作簡(jiǎn)單介紹。針對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀和

3、存在問(wèn)題，對(duì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量相關(guān)要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，引入項(xiàng)目管理理論和戴明循環(huán)，實(shí)施全面質(zhì)量管理來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量。 再次，從“內(nèi)部”和“外部”兩個(gè)角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保證體系。內(nèi)部保證，從影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整體質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)及過(guò)程，即本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和管理職責(zé)、教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控分析和改進(jìn)四個(gè)方面，構(gòu)建“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，兩種模式，一類認(rèn)證

4、”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系模型。外部保證，借鑒高等教育質(zhì)量評(píng)估體系，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教育質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系。二者在共同的目標(biāo)指引下，各自承擔(dān)著不同的職責(zé)和任務(wù)，它們是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互獨(dú)立的體系。 最后，在質(zhì)量保證體系的實(shí)施中，內(nèi)部相應(yīng)提出可拓學(xué)的評(píng)價(jià)方法用于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的優(yōu)化，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控的設(shè)想；外部以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理效益的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 通過(guò)本文的研究，為保證畢業(yè)設(shè)