1、社會(huì)適應(yīng)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，幫助兒童、青少年適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展是社會(huì)和教育的基本責(zé)任。然而目前我國(guó)的家庭教育對(duì)青少年的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題往往無(wú)能為力，僅僅限于養(yǎng)而忽于教，學(xué)校教育則把主要的精力用于發(fā)展青少年的智力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)以應(yīng)付升學(xué)考試上，相對(duì)也忽略了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)行為和良好人格的培養(yǎng)和教育，以致青少年中出現(xiàn)了許多的適應(yīng)不良和問(wèn)題行為。諸如焦慮、抑郁、孤獨(dú)、厭學(xué)、自我中心、任性、出走、網(wǎng)絡(luò)成癮、自殺、吸毒、攻擊等。這些心理和行

2、為問(wèn)題嚴(yán)重危害了青少年的健康成長(zhǎng)。 體育課程是學(xué)校教育的一部分，當(dāng)然不能不承擔(dān)發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的任務(wù)，對(duì)體育課程來(lái)說(shuō)不僅應(yīng)該而且能夠更好地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)，新體育課程也把“社會(huì)適應(yīng)”作為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域劃分了出來(lái)。共歸納成兩大類(lèi)，第一大類(lèi)是人際交往、體育道德和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面；第二大類(lèi)是參與體育活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)、責(zé)任感和行為以及關(guān)心社會(huì)的體育與健康問(wèn)題方面。其目標(biāo)是“建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中

3、體育與健康知識(shí)的方法”。那么如何在日常體育教育教學(xué)中達(dá)到這一特定目標(biāo)呢?新體育課程倡導(dǎo)采用“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，能否更好地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的提高呢? 本研究以研究性學(xué)習(xí)與課程教學(xué)相結(jié)合的理論為指導(dǎo)思想，采用文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，以體育學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以研究性學(xué)習(xí)為自變量，以《中學(xué)生人際關(guān)系量表》和《中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表》為因變量，對(duì)某中學(xué)選定的100名實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行為期16周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)兩項(xiàng)實(shí)