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![小學(xué)品德課程教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以鎮(zhèn)江地區(qū)為例.pdf_第1頁](https://static.zsdocx.com/FlexPaper/FileRoot/2019-3/9/9/c2e35da9-656c-401d-a108-9fb52d37bda8/c2e35da9-656c-401d-a108-9fb52d37bda81.gif)
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文檔簡介
1、20世紀(jì)80年代以來,教師專業(yè)化已成為很多國家共同關(guān)注的問題,各國都出臺了一系列相關(guān)的政策和法規(guī)推動教師專業(yè)化的進(jìn)程。在第八次基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,小學(xué)品德課程在課程性質(zhì)、目標(biāo)、邏輯、實施方式等方面發(fā)生了重大變化,并對教師提出了專業(yè)能力和素養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)。而由于社會體制、文化經(jīng)濟(jì)、思想意識和理論建設(shè)等諸多原因,小學(xué)品德課程教師的專業(yè)發(fā)展一直處于邊緣化狀態(tài)。 本文以鎮(zhèn)江地區(qū)為例,運用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、個案分析、深度訪談等研究方
2、法,真實描摹展現(xiàn)了新課程改革推進(jìn)六年后,小學(xué)品德課程教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀態(tài),深入剖析了目前小學(xué)品德課程教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中存在的主要問題和產(chǎn)生原因,并在整理文獻(xiàn)、聚焦現(xiàn)狀,分析問題和總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出了幫助這一教師群體樹立鮮明的專業(yè)精神和發(fā)展意識,培養(yǎng)其適應(yīng)課程要求的專業(yè)素質(zhì)和技能,為其創(chuàng)設(shè)和營造良好的專業(yè)化發(fā)展環(huán)境和有效機制的主要設(shè)想和對策。為解決品德課程和課程實施中的教師邊緣化狀態(tài),促進(jìn)小學(xué)品德課程教師專業(yè)化發(fā)展,推動小學(xué)新德
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