1、本文重在探討語文閱讀教學對學生的文化建構問題，闡明了語文閱讀教學的文化價值內涵、語文閱讀教學的文化價值目標與語文閱讀教學內容的文化價值選擇、語文閱讀教學文化價值實現的本質、特征、途徑與條件。所謂語文閱讀教學的文化價值，是指語文閱讀教學內容以其豐富的認識價值、道德價值、審美價值等在教學活動中逐步價值化、主體化，從而滿足了學生追求真、善、美的精神需求，使之成為全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一的人。 全文共分三部分。第一部分：語文閱讀教學的新視角—

2、—文化價值研究。首先，闡釋了“文化價值”的本質內涵。在確立了人與文化主客體價值關系的理論前提下，開拓了審視價值的“人化”視野，剖析了“文化價值”的本質內涵——“人化”。其次，探討了教育的文化價值。教育作為人與文化價值活動的中介，其根本價值是文化價值。基礎教育對人的價值建構起著重要的奠基作用，“立人”是語文教育的文化價值所在。最后，在對語文閱讀教學進行充分地理論分析、結構分析、功能分析的基礎之上，明確了語文閱讀教學的文化價值內涵。

3、 第二部分：語文閱讀教學內容的文化價值取向。首先，對《語文課程標準》中有關語文閱讀教學的德育目標、智育目標、美育目標、創(chuàng)新目標進行了綜合分析，揭示了滲透其中的文化價值理念——學生的教學價值主體地位，關注學生個性發(fā)展的教學本位價值，強調主體價值體驗，對話作為價值獲得形式，教學評價關注學生的價值體認。其次，對語文閱讀教學內容的文化選擇作了分析——弘揚民族傳統(tǒng)文化，汲取外來文化精華，理解當代多元文化。 第三部分：語文閱讀教學文化價值的

4、實現。從四個方面加以闡述。第一，揭示語文閱讀教學文化價值實現的意義。閱讀教學的對話過程，是各種文化價值相遇、交流、融合的過程，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?？腕w主體化，讀者顯性化，潛能現實化，是語文閱讀教學文化價值實現的本質。第二，概述語文閱讀教學文化價值實現的特征。主要包括語文閱讀教學文化價值實現的整體性、主體性、差異性特征。第三，語文閱讀教學文化價值實現的途徑。主要從語文課堂閱讀教學和語文課外閱讀活動兩條途徑加以探討。前者側重對話