1、我國高中階段現(xiàn)行英語教材（主要有外研版、人教版、牛津版、冀教版、湘教版、北師大版等版本，我省為外研版）所遵循的《普通高中英語課程標準》（實驗）中明確強調(diào)了對學生進行跨文化意識和跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，筆者認為要達到這一目標，其有效途徑之一就是把英語語言及文化和閱讀教學融合在一起，把閱讀教學同目標語言及其背景文化結(jié)合起來，不把語言和文化分割開，才能體現(xiàn)出語言學習的本質(zhì)屬性。高中尚屬基礎教育階段，為此，作為英語教師，要有意識、有計劃、有

2、系統(tǒng)地在課堂教學中導入文化知識。另外，讓學生初步接觸和了解英語國家的文化有利于學生正確理解閱讀文本，同時也能培養(yǎng)學生使用英語文化圖式與閱讀文本進行交際的能力。根據(jù)文化語言學理論和文化圖式理論，筆者將在本文提出以下研究假說：通過在閱讀文本中融入英語文化背景知識，使學生初步接觸和了解英語國家的文化背景、思維方式、風俗習慣及價值觀念等，這將有益于提高學生的閱讀理解能力；在閱讀課中融入相關文化內(nèi)容并在教學中嘗試激勵學生個體參與學習文化活動，讓學